Edutech, un puente interactivo

El 16% de los chicos argentinos usó internet para insultar a otro

2011-11-25T03:03:00.001-08:00

Una encuesta realizada por Unicef muestra demás que el 23% de los adolescentes fue agredido alguna vez en la web y redes sociales. El 64% de los jóvenes navega sin control alguno de los padres.

El informe, surgido de una encuesta entre 1.100 adolescentes de casi toda la Argentina, indica que casi el 16% usó la red para perjudicar a alguna persona en chats o escribiendo insultos y frases discriminatorias. El reporte sostuvo que el 64% de los adolescentes argentinos navega en internet sin compañía de un adulto, donde utilizan las redes sociales, bajan música, juegan, chatean, conocen nuevos amigos o se informan.

Un 35% usa la red cuando hay adultos cerca, pero sólo en el 3% de los casos los mayores supervisan esa actividad.
En el 90,1% de los casos los adolescentes se conectan a internet para chatear y el 37,1% también participa en redes sociales, entre las que Facebook es la más popular: casi el 89% aseguró tener un perfil allí. Asimismo, el 43,5% usa las redes sociales entre 1 y 2 horas por día, el 18% lo hace entre 2 y 4 horas por día, mientras el 13,1% se conecta a esas redes unas 5 horas diarias en promedio.

Un estudio paralelo mostró que el 56% de los adolescentes argentinos de entre 12 y 15 años compartió datos personales con extraños en una red social. El estudio, realizado en 2010 por LoJack y Chicos.net para su programa Huellas, sostuvo que un 29% de los adolescentes reconoció haber tenido contacto directo con personas que conoció a través de ese medio.

El informe mostró que un 36% de los adolescentes, de los cuales la mitad corresponde al sexo femenino, reconoció haber estado expuesto de manera directa al sexting (envío de fotos con contenido sexual usando teléfonos móviles) y ciberbullying (acoso o amenazas usando mensajes de texto y otras herramientas virtuales).

El exceso de información atenta contra la capacidad de concentración

2011-09-15T13:00:00.000-07:00

La capacidad de concentrarse es vital para el aprendizaje profundo, y en la actualidad es una de las habilidades más amenazadas por la sobreoferta de información. "Las diferencias en el control de la atención emergen en una etapa muy temprana del desarrollo, y que los niños con mejor control de la atención aprenden mejor en la escuela", afirma Sam Wass, del Centro para el Desarrollo Cerebral y Cognitivo en la Universidad de Londres.

"La conexión es intuitiva", dice. "Cuanto mejor pueda un niño concentrarse en un objeto, como ser un libro, y hacer a un lado las distracciones, por ejemplo gente moviéndose a su alrededor, más conseguirá aprender. Lo que vemos es que el control de la atención puede ser promovido a una edad mucho más temprana de lo que suponíamos"; los resultados de la investigación tienen implicancias de enorme importancia para mejorar el rendimiento escolar, en especial en los niños con dificultades de aprendizaje, sostienen los investigadores.

Durante el estudio se entrenó a un grupo de infantes de 11 meses de edad para dirigir la mirada hacia imágenes en la pantalla de un computador. Por ejemplo, una mariposa volaba sólo si los niños mantenían sus ojos fijos en ella, mientras otros elementos distractivos aparecían en el monitor. Los ejercicios tuvieron lugar cada tres días, durante una quincena.

La mitad de 42 niños fue entrenado de este modo, en tanto el resto simplemente miraba televisión. Al concluír las pruebas, los niños fueron evaluados en ciertas habilidades cognitivas. Los que habían sido entrenados mejoraron su capacidad para enfocar la atención por períodos más largos, y para dirigir la atención de un punto a otro. También mostraron ser más capaces en reconocer patrones, y mostraron pequeños pero significativos cambios en el modo espontáneo de observar mientras se entretenían con sus juguetes.

"Los resultados parecen mostrar una habilidad mejorada que altera la frecuencia del movimiento ocular en respuesta al contexto", comentó Wass. "En el mundo real, a veces queremos enfocarnos en un objeto de interés e ignorar las distracciones, y a veces queremos mover el foco de atención rápidamente dentro de un cuarto, por ejemplo para interpretar las conversaciones en una situación social. Esta flexibilidad en la distribución de la atención parece haber mejorado luego del entrenamiento".

Que la mejora de la concentración en estos niños haya resultado en una mejora de la performance en tareas diversas apoya la noción de que hay una gran plasticidad en el cerebro infantil."En otras palabras, si queremos alterar sustancialmente el desarrollo cognitivo, parece que cuanto más temprano, mejor", dijo Wass; pese a todo, queda por ver si este tipo de entrenamiento persiste en el tiempo, o si se pierde tan rápido como fue adquirido.

Fuente: Science Daily / Síntesis Educativa

MusiXmatch enseña la letra mientras se escucha la música

2011-08-17T12:04:00.000-07:00

Música y letra, a la vez y en el móvil. Esto es posible gracias a MusiXmatch, una aplicación gratuita que ya es posible descargarse en los teléfonos iPhone, así como en los Android, Symbiam y Windows Phone.

La aplicación además de reconocer inmediatamente la música que suena, y colocarle la letra, si la tiene, permite buscar en la discoteca del móvil a través de palabras claves, el nombre del artista o de la canción.

Según las estadísticas de Google, en Estados Unidos el término "lyrics" es más buscado que "sex". A menudo el aficionado musical no sólo quiere oír, sino también conocer la letra de la canción, bien para cantarla bien para saber qué dice, por ejemplo, Lady Gaga; incluso las letras son una fuente muy práctica de aprendizaje de idiomas. Las webs de letras de canciones siempre han sido populares (lyrics, metrolyrics, azlyrics...), pero MusiXmatch destaca por colocar las letras en la pantalla del móvil o del iPad mientras se escucha la música que contiene el mismo aparato.

Su base de datos alcanza las 5,5 millones de canciones, según la empresa, suficiente para no cubrir solamente el mundo musical anglosajón, y que la hace mucho más importante que otra aplicación similar, Soundhound, con solo 500.000 letras en su archivo. MusiXmatch no reconoce la música almacenada en el aparato registrada en actuaciones en directo.

MusiXmatch no es fruto de Silicon Valley, sino que ha nacido en Bolonia (Italia), y está dirigida por Massimo Ciociola. Cuenta con un capital de tres millones de euros, y ya tiene acuerdos con los sellos de discos BMG, Kobalt, Universal y Sony entre otros.

Avances en el estudio del cerebro y sus aportes a la educación. Por Facundo Manes

2011-06-24T10:57:00.000-07:00

La investigación sobre el funcionamiento del cerebro humano ha incrementado el entendimiento de algunos de los procesos cognitivos fundamentales para la educación tales como: aprendizaje, memoria, lectoescritura, inteligencia, toma de decisiones y emoción. Hallazgos y métodos científicos pueden tener implicaciones en escenarios educativos formales. Por ejemplo, las herramientas utilizadas en el campo de las neurociencias cognitivas nos ofrecen posibilidades para comparar el beneficio de distintas modalidades de enseñanza.

Algunos estudios investigan el efecto de la exposición tardía a idiomas de sintáctica irregular, de este modo, las neurociencias permitirían diseñar programas de aprendizaje de idiomas basados en las propiedades funcionales de las áreas cerebrales involucradas. Estudios de neuroimágenes funcionales (una técnica moderna para examinar el procesamiento cerebral) sugieren que los principales sistemas de lectura de textos alfabéticos están lateralizados al hemisferio izquierdo. Otras áreas cerebrales han sido descriptas como claves para algunos de los procesos más importantes del aprendizaje, incluyendo la zona occipito-parietal inferior para el procesamiento de propiedades visuales, formas de letras y ortografía, y la zona temporo-occipital, asociada a habilidades de lectura. Las neurociencias investiga las diferencias que existen en la organización cerebral de personas adultas alfabetizadas y analfabetas.

Se ha entendido como el proceso por el cual los problemas aritméticos simples que son aprendidos una y otra vez (por ejemplo, las tablas de multiplicación) logran almacenarse como memoria declarativa, mientras que los cálculos más complejos requieren de las áreas visuo-espaciales para su correcta ejecución. De este modo, podría delinearse las estructuras que han de ser estimuladas para una mejor incorporación de estrategias de resolución de problemas.

El nexo entre las neurociencias y la educación NO debe de ser planteado como un camino de ida. Hay preguntas sobre la política educacional que no deben dejar de hacerse. ¿Cuál es la mejor edad para iniciar la educación? ¿Existe una edad crítica más allá de la cual no se puede alcanzar el alfabetismo? Es evidente que estos interrogantes son críticos para construir políticas educacionales.

También existen eternas preguntas que se hacen los profesores en el aula: ¿Por qué algunos niños aprenden más fácil que otros? ¿Hay algún componente genético para la inteligencia? Las neurociencias pueden contribuir en la búsqueda de respuestas y los profesores no deben temer sus descubrimientos, ya que muchos de estos podrían respaldar la práctica de una enseñanza intuitiva de alto nivel.

Es en el encuentro entre disciplinas donde surge la interacción que produce mejoras sensibles en nuestra capacidad de entender. Aunque la transición del conocimiento científico al aula no es una tarea fácil, el dialogo de las neurociencias cognitivas, la psicología y la pedagogía debe ser un nuevo foco en la educación.

Informe de la CEPAL advierte dificultades para lograr políticas educativas integradoras

2011-06-14T10:27:00.000-07:00

América Latina sigue siendo hoy una de las regiones del mundo con mayor desigualdad social, situación que expresa un cuadro complejo para las políticas educativas, afirma la Comisión Económica para América Latina (CEPAL) en un informe reciente.

El estudio “Panorama Social de América Latina 2010”, desarrollado por la Comisión Económica para América Latina (CEPAL) demuestra que, si bien una mayor inversión educativa permite acortar algunas distancias y superar escenarios de exclusión, la situación de pobreza y marginalidad son elementos que conspiran contra los objetivos de una política educativa integradora.

En los últimos años el panorama educativo de la región vivió cambios importantes. Estas transformaciones se basaron en políticas públicas que compartieron algunos criterios y objetivos, pero en un marco general de gran heretogeneidad, donde cada país partía de una situación distinta y cuenta con recursos también desiguales.

El objetivo básico, sobre todo durante la década de los noventa, fue la inclusión de importantes franjas de la población en el sistema educativo primario, logrando niveles de universalidad o cuasi universalidad inéditos para América Latina. Sin embargo, a partir de mediados de la década del 2000 comenzaron a asomar nuevos horizontes y necesidades (algunas de ellas a partir de los avances en el nivel primario) en materia educativa.

El centro de estos nuevos problemas no está ya en la matriculación de la escuela primaria, sino en el nivel inicial (primeros años y pre escolar), así como en el acceso y mejoramiento del nivel secundario.

Estas conclusiones se desprenden del estudio presentado a comienzos de este año. El siguiente artículo es un análisis elaborado por Educared y que se basó en el capítulo segundo de dicho documento: La educación frente a la reproducción intergeneracional de la desigualdad y la exclusión: situación y desafíos en América Latina, que puede consultarse en el sitio web http://www.eclac.org.

América Latina sigue siendo hoy una de regiones del mundo con mayor desigualdad social y con niveles de exclusión económica, laboral y cultural que imprimen un cuadro complejo para las políticas educativas.

Desde el imaginario social así como desde los medios de comunicación se insiste con la idea de que la inversión educativa es la piedra fundamental para terminar con el resto de las carencias sociales presentes en nuestros países.

Sin embargo, estudios como el de la CEPAL demuestran que, si bien una mayor inversión educativa permite acortar algunas distancias y superar escenarios de exclusión, las implicancias son de doble vía: la misma situación de pobreza y marginalidad son elementos que conspiran contra los objetivos que una política educativa puede trazarse, en tanto la ubicación social de las familias, los niveles de empleo y de remuneración, terminan condicionando el desempeño de las niñas y niños en el sistema educativo.

Como se señala más arriba, el nivel primario de los sistemas educativos latinoamericanos es en el que se ha alcanzado una mayor cobertura, logrando en muchos casos prácticamente la universalidad del acceso. Si bien en algunos países (como Argentina y México) es un logro de más larga data, el alcance regional es una noticia de los últimos años. Así, el problema se traslada a los niveles de repitencia, que de todas formas son bajos. El estudio señala que en el nivel primario la repetición alcanza al 3,8% de los niños, y la deserción escolar tiene números parecidos al comienzo y al final de sistema (en el primer grado es de 3,8% y en el sexto del 2,8%).

Pero estas cifras ocultan las grandes divergencias de acceso y permanencia en el nivel primario de los distintos estratos sociales: “mientras solo 2 de cada 100 niños y niñas de los estratos superiores de ingreso no culmina la primaria, 12 de cada 100 no lo hacen entre los que provienen de los estratos más pobre”, semana el informe.

La desigualdad también se refleja cuando se desagregan los resultados de las escuelas de zonas rurales y urbanas. Mientras que para estas últimas el procentaje de niños que concluyen la primaria asciende al 96% (cifran considerada de universalidad) para las zonas rurales, el número baja más de diez puntos, logrando el 85%. Si además se tiene en cuenta en forma separa a los alumnos de comunidades originarias y afrodescendientes, la conclusión de los estudios baja aún más, hasta el 80%.

Así, los números detallados del estudio trasparentan por donde pasan los nuevos desafíos en términos de acceso e igualdad en el nivel primario de la enseñanza. Aún resta incorporar a los sectores más postergados de cada sociedad, que por razones de extrema pobreza, o estar en zonas alejadas, o pertenecer a minorías étnicas, tienen mayores dificultades de acceso y conclusión de los estudios. A diferencia de la extensión de la cobertura sobre poblaciones más homogéneas y concentradas geográficamente, esta realidad implica repensar las estrategias de inserción escolar, así como la focalización de la inversión pública en los espacios y comunidades donde aún el sistema no se ha universalizado.

Más información: www.educared.org

Un 25% de los niños tiene sus perfiles abiertos en redes sociales en Bélgica

2011-06-08T05:11:00.000-07:00

Un 38% de los menores de edad europeos, de entre nueve y doce años, está presente en alguna red social, una cifra que aumenta hasta el 77% para los menores de entre trece y dieciséis años de edad.

Un 25 % de los menores de entre nueve y dieciséis años de edad, activos en las redes sociales por internet, tiene abierto el acceso a su perfil -que contiene información personal- a cualquier persona que desee consultarlo, según indica hoy una encuesta elaborada por la Comisión Europea (CE).

Además, uno de cada cinco de estos niños y adolescentes con el perfil accesible ha introducido datos como su dirección o su número de teléfono, que, de este modo, son visibles para todo el mundo.

Los perfiles con menos restricciones de acceso son, por lo general, los de los niños más jóvenes, ya que existe una tendencia a aumentar las barreras de acceso a las cuentas a medida que los menores de edad van creciendo.

Las empresas propietarias de estas redes "deberían hacer inmediatamente que los perfiles de menores de edad fueran accesibles solo para su lista de contactos aprobados", señaló en un comunicado la comisaria europea de Agenda Digital, Neelie Kroes.

Asimismo, Kroes opinó que las cuentas de menores de edad no deberían poder encontrarse mediante buscadores en línea y urgió a todas las compañías que aún no lo hayan hecho a firmar el código de buenas prácticas para las redes sociales impulsado por la CE.

"Un creciente número de niños están en las redes sociales pero muchos de ellos no toman las medidas necesarias para protegerse en línea. Estos niños se están exponiendo a que les hagan daño y son vulnerables a acosadores", añadió la comisaria.

Según el estudio, un 38 % de los menores de edad europeos, de entre nueve y doce años, está presente en alguna red social, una cifra que aumenta hasta el 77 % para los menores de entre trece y dieciséis años.

En España, por ejemplo, el 28% de los niños entre nueve y doce años tiene una cuenta en una red social, diez puntos menos que la media europea, aunque para el caso de los adolescentes entre trece y dieciséis el total sube por encima de la media hasta el 81%. Francia, con un 25%, y Holanda, con un 70%, son, respectivamente, los países con un menor y mayor porcentaje de niños entre los nueve y los doce años presentes en las redes sociales.
El estudio encuestó a aproximadamente 25.000 menores de edad residentes en 25 estados europeos.

Una red social de niños cuenta con 50 millones de usuarios

2011-06-08T05:08:00.000-07:00

Los nativos digitales crecen a marchas forzadas mientras sus padres cada vez están mas preocupados sobre los peligros de las redes sociales; en este contexto las redes protegidas para niños se incrementan a diario.

Hasta ahora las redes sociales para niños eran tomadas casi como una anécdota, algunas eran noticia por recibir financiación o por el respaldo de una gran empresa, pero no se consideraban como una alternativa real.

Sin embargo, los 50 millones de usuarios de Moshi Monsters son toda una declaración de intenciones. Esta plataforma, que combina los juegos con componentes de red social, está creciendo a toda fuerza, pasando de 35 millones de usuarios en febrero a 50 millones en junio, y además bastante repartidos por el mundo.

Fundada hace dos años, la red va dirigida a niños de entre 6 y 12 años de edad y les permite adoptar mascotas virtuales en Monstro City, con las habituales características de juegos, moneda virtual y herramientas sociales, pero con supervisión para asegurar que es un entorno seguro.

Igual que ha hecho Angry Birds, Moshi Monsters ya está pensando en dar el salto a los juguetes, las actuaciones en directo, la serie de televisión o incluso el cine, y por el momento ha lanzado al mercado libros, juegos o cartas.

Se espera que la empresa, fundada en Reino Unido y con presencia en 150 países, produca este año 60 millones de libras (unos 67 millones de euros), que no está mal para una compañía que hace tres años estaba al borde de la bancarrota.

Tal vez la mejor forma de tener a los niños a salvo no sea sólo que las grandes redes como Facebook y Tuenti controlen la edad de sus usuarios, sino también conseguir que las redes para niños sean atractivas y divertidas, para que los chicos prefieran jugar allí con sus amigos.

Los niños cada vez más digitalizados

2011-06-08T05:05:00.000-07:00

Los pequeños aprenden a usar la tecnología antes que andar en bicicleta o atarse los cordones; especialistas recomiendan a los padres ‘ir de la mano’ con sus hijos en el mundo digital.

México, 23 may, Agencia Infancia Hoy.- Atrás quedaron aquellos juegos y actividades que marcaron a diversas generaciones, como las escondidas, el trompo, el yo-yo y el balero. Ahora la diversión para los niños está en las nuevas tecnologías.

Tanto redes sociales, celular, consolas de videojuegos, reproductores de audio, cámaras fotográficas, de video y tabletas, le dieron un giro de 360 grados al entretenimiento de los menores de edad llamados nativos digitales.

Un estudio realizado este año por el grupo AVG Internet Security, publicado por Business Wire, precisa que los niños aprenden a usar la tecnología antes que saber atarse los cordones.

De acuerdo con los datos, 19% de ellos es capaz de utilizar aplicaciones sencillas del smartphone o teléfono inteligente, mientras que sólo el 9% sabe atarse los cordones de los zapatos. Sobresale que 25% sabe cómo abrir y utilizar un navegador web sin la ayuda de un adulto. Mientras que sólo 43% conoce la manera de andar en bicicleta, 58% sabe usar la computadora para jugar.

No hay grandes diferencias entre los pequeños en función de su sexo: las niñas y los niños han desarrollado sus capacidades tecnológicas prácticamente igual, de acuerdo con el escrutinio de la empresa de seguridad.

Las respuestas se obtuvieron por medio de un cuestionario aplicado a 2.200 madres de 10 distintos países, sobre los hábitos de consumo y actividades cotidianas de sus hijos —con respecto a la tecnología—, los cuales están entre los 2 y 5 años de edad. El impacto que tiene la “nueva ola de desarrollos” en los niños es importante. Y es que para los adultos lo digital es algo “exterior”, que tuvieron que aprender; mientras que para los pequeños, es parte de su mundo.

Fabiola Rojas, de 11 años, dice que el celular, iPod y “la compu” son parte de su vida, y así lo parece cuando manipula con habilidad cada uno de estos objetos.

Marisa Del Campo, psicóloga y profesora de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), dice que los gadgets no son malos o peligrosos; lo importante es supervisar cómo los utilizan.

“Ellos nacieron con la tecnología y es absurdo dejarlos fuera de ella, pero deben existir reglas. No hay que darles todo sin medida sólo porque los dispositivos están de moda o por entretenerlos”, sentencia.

La experta menciona que durante los 90, la preocupación de los padres era cuánto tiempo los niños veían televisión; en 2011, el dolor de cabeza de los adultos es el tiempo que los menores navegan por la red, el cual ha ido en aumento en los últimos años.

Asegura que los infantes y jóvenes de 8 a 18 años pasan un promedio de 75 minutos jugando videojuegos, 90 utilizando la computadora, 90 viendo la televisión, 150 minutos usando el reproductor de música portátil y sólo 38 leyendo un libro.

La Comisión Europea advierte del incremento del número de niños que acceden a Facebook sin que estén conscientes de los “riesgos”, al no darle importancia al factor “privacidad”.

Alejandra Laguna y Marco Antonio Moreno tienen cosas en común. Ambos cursan el sexto año de primaria, tienen 11 años y han publicado más de la cuenta en sus perfiles de Facebook (la red sólo permite mayores de 13 años de edad).

La niña publicó imágenes de ella misma con poca ropa y su número de celular, además de que reveló cada una de las actividades que realizaría durante el día. Poco a poco la comunidad virtual se volvió una adicción: pasaba las horas navegando en ésta a través de su BlackBerry y laptop.

De inmediato, comenzaron a acosarla con llamadas al celular pidiéndole dinero; fueron tres meses en los que vivió “una gran pesadilla” por escribir y postear información personal. No tuvo otra opción más que hablar con sus papás, quienes de inmediato buscaron ayuda.

Lanza tu propia plataforma para training online (e-Learning) y webcast vía Wormhole Web Conference

2011-06-07T10:56:00.000-07:00

Anteriormente publicamos en e-Volution sobre Wormhole Web Conference, una aplicación y servicio web que permite realizar videoconferencias web con multiples usuarios simultáneamente vía tecnología Adobe Flash, sin la necesidad de instalación de ningun tipo de software cliente, solo el navegador web.

Bien, hoy retomamos el tema ya que expondremos otras dos modalidades que ofrece este servicio, estas orientadas a la realización de webcasts (presentaciones online masivas) y e-Learning (capacitación online).

¿Que hay para quienes ocupan de una plataforma de e-Learning?

E-Learning o capacitación a distancia, es una modalidad e-Business con índices de crecimiento considerable en recientes fecha, ya que es una forma muy práctica de capacitar internamente en organizaciones dispersas en distintas ciudades o sucursales, así como, de ejercer servicios de entrenamiento y educación, ya sea por profesionales o instituciones académicas.

Para cubrir este tipo de requerimientos avocados al e-Learning, Wormhole Web Conference ofrece su modalidad Wormhole Web Conference Train (que a su vez tiene dos modalidades, una básica y otra plus), la cual contempla 2 presentadores en simultáneo (si así se quiere) y capacidades hasta de 60 participantes por evento. Damos mayores características en la imagen a continuación.

¿Qué hay sobre Webcasting?

Los webcast , son presentaciones online masivas de productos, servicios, temas de conferencia que un presentador hace ya sea por parte de una empresa, o en un evento (congreso, simposio, evento empresarial, cámaras empresariales, etc). Los servicios de videoconferencia profesionales que tienen capacidad para soportar este tipo de eventos comúnmente escapan del presupuesto de una pequeña organización y aún más de un profesional independiente.

Wormhole Web Conference ofrece su modalidad Wormhole Web Conference Webcast (que también a su vez tiene dos modalidades, una básica y otra plus), donde soporta eventos online de hasta 400 usuarios simultaneos en videoconferencia. Además el presentador con video HD y por supuesto, todas las características y funcionalidades del servicio base de Wormhole Web Conference.

Este servicio de Wormhole Web Conference Webcast parte desde $ 69 USD mensuales pudiendo adaptarse en costos dependiendo del periodo contratado (semestral o anual). Mientras que la modalidad de Wormhole Web Conference Train parte desde 24 USD mensuales y de igual forma puede adaptarse en costos dependiendo del periodo contratado (semestral o anual).

Comparado con otros servicios de videoconferencia profesionales como WebEx, Citirx GoToMeeting y Adobe ConnectNow, Wormhole Web Conference es igual de potente y mas económico. Wormhole Web Conference una excelente alternativa para las necesidades de videoconferencia que puedan presentarsenos.

Sitio oficial de Wormhole Web Conference: http://webconf.me

Fuente: e-volution.cc

Iniciativa “Buenos Aires Ciudad Emprendedora”

2011-06-07T09:03:00.000-07:00

El Gobierno de la ciudad de Buenos Aires y Microsoft firman un nuevo convenio para potenciar el apoyo a pymes y , porteños.

Más de 1000 emprendedores y PyMEs de la ciudad podrán acceder a soluciones tecnológicas en la nube en forma gratuita por un año. Se trata de software de mensajería, almacenamiento y back up, y herramientas de desarrollo de sitios web.
La nueva iniciativa de la Subsecretaría de Desarrollo Económico y Microsoft complementa iniciativas anteriores que ya beneficiaron a 200 emprendedores y empresarios de la Ciudad de Buenos Aires.
Los emprendedores y PyMEs interesados en participar podrán dirigirse para mayores detalles a www.buenosaires.gob.ar/produccion

El programa integra servicios en la nube para mejorar el aprovechamiento y utilización de Internet, de tecnologías de gestión en las PyMEs de la Ciudad y de soluciones de redes privadas. Fue diseñado para potenciar a las PyMES del sector tecnológico brindando soluciones para el desarrollo de sitios y aplicaciones web, incluyendo el uso de servicios y soporte técnico para el acceso a los programas de software. Estos servicios tendrán una validez anual y se extenderán hasta 50 usuarios por emprendimiento o PyME presentados.

Por otro lado, los servicios en la nube y el soporte técnico del programa serán realizados por la empresa NXnetHosting.com, dedicada a brindar servicios de Web Hosting, Servidores Dedicados y Virtuales (VPS), E-Mail Marketing, audio y video streaming entre otros, con una trayectoria de más de 10 años en todo el mundo.

Para más información pueden entrar acá

ARRANCA LA EDICIÓN 2011 DE LA FERIA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

2011-06-06T06:45:00.000-07:00

Con la participación del gobernador Hermes Binner y los ministros de Educación, Elida Rasino; y de Gobierno y Reforma del Estado, Antonio Bonfatti, se lanzará hoy en Rosario la edición 2011 de la Feria Provincial de Ciencias y Tecnología. El acto se desarrollará a las 9, en el salón Blanco de la sede de Gobierno. Mañana, se hará lo propio en la ciudad de Santa Fe.

La Feria Provincial de Ciencias y Tecnología es un espacio de participación, formación, enseñanza, aprendizaje, encuentro, descubrimiento, asombro y discusión para alumnos, maestros y profesores. Permite desarrollar habilidades de investigación y divulgación, necesarias para fomentar el intercambio de experiencias.

Los alumnos son los protagonistas ya que participan en la identificación y la caracterización del problema para luego explorar alternativas. En cada nueva edición, niños, jóvenes y adultos confluyen en una exposición pública de sus trabajos que permite la búsqueda de respuestas innovadoras a problemáticas regionales.

Ante la variedad de temas/problemas que se presentan como objeto de investigación cada año, se propone una instancia que permita percibir la unidad en la diversidad para comprender mejor la particularidad del objeto en estudio y avanzar por sobre la disociación propia de los métodos clásicos de conocer, hacia una perspectiva compleja que nos permita integrar. En esta oportunidad se eligió el concepto de ritmo como eje organizador de esta mirada común.

Al encuentro en Rosario concurrirán alumnos de la escuela Nº 36 “Mariano Moreno”; el Profesorado Nº 34; la escuela de Enseñanza Media Nº 1189, de Villa Constitución. También, los establecimientos de educación Primaria Nº 64 “Pablo Ricchieri”, Nº 54 “Manuel Belgrano” y Nº 68 “Leandro Alem”; las escuelas técnicas Nº 464 y Nº 465, y los colegios “San Martín de Porres”, “San Francisquito” y “Santísimo Rosario”. En tanto, en Santa Fe, mañana a las 9 horas, alumnos de la escuela N° 2 "Manuel Belgrano", la EET N° 480 y los colegios San Francisco y 1º de Mayo asistirán al lanzamiento oficial que se realizará en el salón Blanco de Casa de Gobierno.

PLAZO DE INSCRIPCIÓN

Las escuelas santafesinas, de gestión pública y privada, que quieran participar de la feria pueden hacerlo en www.santafe.gov.ar/educación hasta el 24 de junio. Las instancias zonales están pensadas para el mes de agosto y la final provincial para el mes de septiembre en Rosario.

Para más información: www.santafe.gov.ar/educacion y feriacyt.blogcindario.com.

Diseñan software educativo para niños de comunidades indígenas

2011-04-23T08:18:00.000-07:00

Una iniciativa de antropólogos mexicanos desarrolló un programa piloto que apunta a trabajar con más de dos mil alumnos de pueblos originarios provenientes de las comunidades purépecha y mazahua.

Con el propósito de fortalecer las lenguas nativas y facilitar la apropiación de los niños a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, antropólogos del Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) presentaron en el mes de marzo las dos primeras entregas de una serie de materiales interactivos orientados a estudiantes indígenas de México.

Las comunidades purépecha y mazahua fueron las primeros seleccionadas para esta prueba piloto que comenzará a ser puesta en práctica entre los meses de abril y mayo y abarcará, en un principio, a 26 centros educativos que reúnen a cerca de 2600 chicos de entre siete y diez años.

El software consiste en un conjunto de actividades interactivas y de fácil asimilación que alientan a los alumnos a jugar con la computadora utilizando su idioma materno. Según explicaron las responsables de su desarrollo, se trata de un material “totalmente monolingüe y que busca captar el interés por un dominio preciso de su lengua mediante juegos”.

A pesar de que México cuenta con un modelo de educación intercultural bilingüe, este software propone un acercamiento interactivo, preciso y sencillo que vigorice la relación de los niños indígenas con su propio lenguaje, de modo de acceder desde allí a los saberes de otros idiomas, como el español.

El espíritu del proyecto, según explicaron sus responsables, es el de permitir a las lenguas originarias acceder al aula en condiciones de igualdad con el español, de modo de ayudar a los estudiantes de sus comunidades a mejorar su rendimiento académico y fortalecer su identidad cultural.

El proyecto, que será distribuido a través de un cd a las primeras escuelas beneficiadas, contó, además del CIESAS, con la participación de antropólogos, docentes y expertos en informática del Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica y fue llevado a cabo con el aporte del Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina (CIESPAL).

Fuentes: Rosario 3

Rosario Valley de lujo: Sergio Melzner, presenta su libro : “Emprender en Internet “

2011-04-22T20:15:00.000-07:00

El 13 de mayo, en el 1º Rosario Valley 2011, Sergio Melzner presenta a los rosarinos de manera presencial (gracias por este honor) su libro, según las palabras del autor: ” Internet modificó radicalmente el paradigma comercial, cambió la forma de ver y hacer negocios porque dejó de ser un servicio para ser un ámbito más de nuestra vida social. De la mano de testimonios y comentarios de exitosos emprendedores, este libro analiza paso por paso la evolución de los negocios en internet desde sus comienzos hasta la actualidad sumando recursos, experiencias y consejos de management, marketing e internet invitando a aprender y emprender en los tiempos que corren. “

Sergio Melzler fue community manager cuando todavía no estaba de moda, significó un gran desafío y aprendizaje; trabajó freelance para PyMEs, hasta que fundé un muy apasionante startup de marketing online. Sumando la experiencia de otros emprendedores también escribió un libro sobre el tema y hoy trabaja en política 2.0 y colabora con PyMEs en internet
Si querés comunicarte con él, podés hacerlo desde su sitio web: http://sergiomelzner.com/

Cerca o lejos, podemos escucharnos

2011-04-22T19:45:00.000-07:00

Desde la mística lata con hilo o la paloma mensajera para comunicar, íconos de la comunicación donde la creatividad y grandeza de la evolución humana nace se sucedieron muchos descubrimientos hasta la llegada de la nueva adicción el teléfono móvil que le dió un stand by y/o rol secundario al teléfono fijo. Este aparatito es un indicador de status, un indicador de pertenencia social y para otras personas es un medio de comunicación y nada más.

Un micrófono, una cam, auriculares, un teléfono para la pc + un software para teleconferencias, videochats, el celular, el iphone y los más recientes “pareciera” que es todo lo que necesitamos para estar comunicados (combinado con las redes sociales de otro tipo) que la era digital nos invita a utilizar. Y para aquellos que no quieren formar parte de esta época donde las herramientas informáticas son “el canal” básico para comunicarse …. a ponerse las pilas porque quedan fuera de la integración social … si! de veras, no menciono que se registren en facebook – twitter – msn etc sino que los motivo a internalizarse en lo básico e ir creciendo de a poco, pues de nada sirve tener el útlimo modelo de iphone para “paquetear” tomando una cerveza fría en la rivera … no, amigos mientras hacen eso pueden participar de esta belleza de la informática.

Una empresa puede ahorrar los costos mediante la utilización de medios como el skype (útil y vital para quien les escribe pues con este medio hablo a diario con mi pseudohermana que vive en Holanda o con mi hermano que reside en Madrid), google talk (también es parte de los consumidores de los productos adictivos de google), icq (es más selecto el grupo de usuarios), msn (el popular y bien conocido por todos) y el yahoo messsenger (tan utilizado como el msn, si bien el perfil del os usuarios es diferente) entre otras opciones menos difundidas pero no por ello menos utilizadas. No prohiban la utilización de las mensajerías intantáneas diría una periodista a quien admiro profundamente Feni Rubio y yo agrego: porque no bajan la producción o dispersan a quienes lo tienen sino que al saber que es una posibilidad de uso libre lo hacen o no (como empresa puedes controlar o restringir el uso) permite a quienes trabajan que no lo hagan a escondidas (pues hay opciones) y en essos intentos si se pierde el tiempo que se invertiría en desarrollar su actividad … entonces al trabajar de manera relajada todo sale mejor.

Si bien los programas más utilizados o conocidos no siempre son los mejores para comunicarse, son una opciones que el usuario mediante la búsqueda de información podrá conocer para poder realizar la elección de cual usar. La calidad en ocasiones no es la misma pero la utilidad para el contacto constante de empresas situadas en diferentes partes del mundo si lo es, ya que alivia costos porque les permite conversar sobre trabajos – proyectos que estén realizando de manera complementaria sin la inversión que necesitarían si deberían hacerlo por el teléfono fijo conocido por todos.

La banda ancha nos permite el acceso a muchas opciones que puedes utilizar como herramientas de crecimiento para el área profesional y/o para estar cerca de seres que no lo están por diversas razones físicamente o bien para ……………..
se me ocurren muchas y de las diversas opciones que los usuarios de diferentes edades y perfiles que se apropian para navegar o “encontrar” en la red tal o cual data o persona. Las llamadas a través de los servicios mencionados se realizan a través de números de telefonía IP gratuitos y eso es una de las razones por las que tienen grandes redes de usuarios y muchos FANS (como quien escribe) y está bueno poder complementarse con ellas pues aliándonos con ellas haremos que agilicen nuestra vida diaria y momentos de ocio también, quien no se ha quedado prendido a jueguitos recopados durante tiempo …. vamos grandulones !

Imagen: Messengermania

La resignificación de la autoría, en la era digital

2011-04-22T19:19:00.000-07:00

La digitalización de la información posiciona al hombre frente a textos codificados de maneras transversales y variadas, con una semiótica que alterna la codificación del contenido y una “decodificación” que nos posiciona en un lugar donde es vital la aplicación de las competencias linguísticas de las nuevas tecnologías como competencias comunicativas.

Como educadora y comunicadora que estudio en la era anterior a este gran impacto tecnológico de las Tics, con lo cual tuve que aplicar mi inmigración digital a la capacitación para poder insertarme con mis hijas, con mis alumnos, con mis pares profesionales y amistades; pues con todos es mandarse mails para comunicarse algo o un sms para avisar que demora media hora más en la clase de tenis o un chateo con amigosas o una videollamada con mi hermano que vive en España …. las opciones son ilimitadas, como adultos como equilibramos el uso de Internet en general con los más pequeños. Al plantear “nuevos desafíos educativos, sin duda alguna”, es necesaria una reflexión respecto de las competencias linguísticas porque los niños deben comprender para la posterior producción del aprendizaje “apropiado” pero si el docente no se capacita para brindarle al alumno un complemento a la lectura y escritura … la tecnología, posiblemente se le dificulte el proceso comunicativo desde quien emite un mensaje hasta quien debe captarlo y el canal por donde es emitido.

” En todas las ficciones, cada vez que un hombre se enfrente con diversas alternativas, opta por una y elimina las otras; en la del casi inextricable TS’UI Pen opta simutáneamente por todas. Crea así, diversos porvenires, diversos tiempos que también proliferan y se bifurcan” Borges, J.L Ficciones, 1944

Dado el impacto de las nuevas tecnologías (muchas y variadas) se han generado debates en las prácticas que ellas insertan el proceso de enseñanza/aprendizaje, desde mi perspectiva es la “recinstrucción de un sistema educativo donde combinar las Tics y el papel que tiene una vida maravillosa cuando se le enseña al alumno que un libro es arte … cuando le acercamos como dice Borges (el maestro) las alternativas de manera motivadoras a descubrirlas y no como simple parte de una currícula a seguir. El rol docente ha cambiado ya no es jerarca de la tiza y pizarrón con un pequeño poder feudal dentro de su espacio, sino que es un docente que impartirá el conocimiento de un modo diferente, con un estilo atrapante para el alumno donde deberá desplegar las alas de la creatividad para poder captar la atención del educando e ir aprendiendo en ciertos aspectos con ellos.

Perez Tornero (2000) postula que. ” Las nuevas formas de mediación y de registro de la información cambian la conciencia del sujeto sobre el lenguaje que usa y creemos que esto les posibilita la construcción de conocimientos en torno a dichos objetos”. Entiendo con estas palabras y las anteriores que los hipertextos multimediales, la digitalización de la fotografías, grabación de audio con un móvil, la comunicación mediante sms, los mails … nos demuestran que la comunicación lineal se quiebra y se conectan enlaces entre palabras que conectan a otros sitios y de allí al infinito agilmente.

“La autoría de un texto es resignificada”

Imagen: Control Accesos

Jornadas sobre Responsabilidad Social Empresaria (RSE)

2011-03-16T14:59:00.000-07:00

Encuentro “Empresas – Universidad”: hacia una alianza responsable.

JUEVES 17 DE MARZO DE 2011 - CONFERENCIA – AULA MAGNA

Objetivos:
- Identificar las últimas tendencias de aplicación en RSE.
- Brindar información sobre experiencias relevantes a nivel regional o nacional.
- Vincular las acciones de RSE con los proyectos educativos solidarios de la Universidad.
- Identificar propuestas de colaboración entre las ONGs, las empresas y la Universidad.

Programa:
18:00 a 18:15
Acreditación

18:15 a 18:30
APERTURA CICLO DE CONFERENCIAS
Alejandra Pasquet
Delegada Regional – Sede Regional Rosario - UAI

18:30 a 18:50
Presentación de propuestas desde la Universidad:
- Alternativas de colaboración en el marco de RSE
Oscar Navós – Director de la Facultad de Ciencias Empresariales – Sede Regional Rosario – UAI
- Programa de vinculación con el mundo empresario
Carlos Prestipino – miembro del Consejo Superior - UAI

18:50 a 19:10
La articulación pública y privada y su vinculación con el desarrollo de RSE en la Región
Carlos Cristini – Presidente de la Fundación Ciudad de Rosario
(moderador: Prof. Rubén Pavetto)

19:10 a 19:30
Negocios inclusivos. Hacia una evolución de la RSE
Federico Seineldín – Fundador y Director de MOVERSE
(Moderador: Prof. Patricio Vacchino)

19:30 a 19:50
La Transparencia en el marco de RSE. Caso SIEMENS
Carlos Galtieri - Director de SIEMENS ARGENTINA
(moderador: Prof. Angel Fisicaro)

19:50 a 20.20
CONFERENCIAS A DISTANCIA:
- ¿Estamos preparados para la ISO 26000?
Prof. Andrea Parra, Universidad de Liege (Bélgica) – Bogotá – Colombia
- Experiencias europeas RSE ONGs - Empresas – Universidad
Prof. Adrián Zicari Profesor, Departamento Contabilidad y Control,
Essec Business School – Paris - Francia
(moderador: Prof. Alicia Nebbia)

20:20 a 20:30
CIERRE DE LA JORNADA
Palabras Finales: Oscar Navós

- SE ENTREGARAN CERTIFICADOS DE ASISTENCIA.

Informes y Preinscripciones:
Tel: 0341 4728400/01/02   Int. 107/117
E- Mail: oscar.navos@uai.edu.ar ó maria.martinez@uai.edu.ar

Fuente e imagen: UAI

Rodolfo Llanos por la escuela de Salta, seguimos adelante … sin límites !

2011-02-08T15:14:00.000-08:00

www.crucedelaargentina.com.ar

Buenos Aires: Capital Mundial del Libro 2011

2011-02-06T16:08:00.000-08:00

A partir del 23 de abril de 2011, la ciudad se convertirá en el epicentro del mundo del libro. Recibirá lectores de todo el planeta, visitas de escritores y ofrecerá un sin fin de actividades literarias.

El Comité de Selección de la Capital del Libro 2011 eligió a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires como "Capital Mundial del Libro 2011".

El Comité de Selección de la Capital del Libro 2011 -integrado por la Unesco, la Asociación Internacional de Editores, la Federación Internacional de Libreros y la Federación de Asociaciones de Bibliotecas- eligió a la ciudad de Buenos Aires por un trabajo que presentó para promover la difusión del libro y fomentar la lectura.

Buenos Aires es la undécima ciudad designada Capital Mundial del Libro, después de Madrid, Alejandría, Nueva Delhi, Amberes, Montreal, Turín, Bogotá, Amsterdam, Beirut y Liubliana.

Más información: www.capitaldellibro2011.gob.ar

Fuente e imagen: Rosario 3

UNESCO construye "puentes digitales" desde el desierto de Atacama

2011-02-06T16:04:00.000-08:00

En el desierto más árido del mundo, el desierto de Atacama (Chile), las mujeres de los pueblos de la zona están conectadas a Internet y aprenden los conocimientos básicos para utilizar una computadora gracias a una iniciativa de la UNESCO.

Mujeres de cuatro localidades cercanas al desierto de Atacama, Chile, se reúnen en la escuela de secundaria y aprenden los conocimientos básicos para utilizar una computadora: nociones sobre hardware, software, sobre cómo usar un teclado e Internet. Las cuentas de correo electrónico que han abierto son ventanas abiertas al mundo.

Este proyecto conjunto entre la oficina de la UNESCO en Santiago y las autoridades locales tiene como objetivo reducir la brecha digital existente en las comunidades rurales y al mismo tiempo, mejorar el día a día de las mujeres. Las 46 mujeres participantes en el proyecto pertenecen a organizaciones sociales que promueven los efectos beneficiosos del aprendizaje del uso del ordenador.

Una de las estudiantes, Felisa Mora, ríe: "Necesitaba saber algo más en la vida. Nada es demasiado difícil para el ser humano".

En una región remota, conocida por su aislamiento, las mujeres de San Pedro de Atacama están construyendo los puentes de comunicación digitales para ellas y para sus comunidades.

Gestión de Contenidos 2011

2011-02-05T08:51:00.000-08:00

Universo Digital: transformando la empresa para una eficiente Gestión de la Información y sus Canales

8 de Febrero de 2011 - Madrid

17 de Febrero de 2011 - Barcelona

"La cantidad de información digital creada y replicada en el mundo crecerá en 2020 casi la inconcebible cifra de 35 billones de gigabytes a medida que todo formato de media – voz, TV, radio, impresión – complete su migración del formato analógico al digital"

“Esto supondrá que la información del Universo digital se habrá multiplicado por 44 en los próximos diez años”

La industria de gestión de contenidos es un mercado maduro que cada año crece por factores como la digitalización de los equipos de producción, la convergencia digital, las nuevas plataformas de distribución y gestión que han transformado una industria cuyo desarrollo determina y es el motor de la riqueza de una economía globalizada que avanza hacia la Sociedad de la Información.

Para más información visite: www.cvent.com

1er Congreso Virtual sobre Educación y TIC "La escuela del futuro"

2011-02-04T09:33:00.000-08:00

Escuela Ioná y Excellere Consultora Educativa presentan el

1er Congreso Virtual sobre Educación y TIC

"La escuela del futuro"

con la finalidad de brindar un marco de intercambio de conocimientos y de experiencias entre profesionales del ámbito educativo de distintos lugares del mundo de habla hispana.

El congreso se desarrollará entre abril y mayo de 2011.

(Ver la modalidad haciendo click aquí).

OBJETIVOS:

La presentación de nuevas teorías de la educación en lo que respecta a la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento en el aula.
La difusión de experiencias desarrolladas en instituciones educativas que implementan la inclusión de las NTIC.
Presentar las innovaciones tecnológicas y metodológicas al servicio de la educación.
Debatir sobre el nuevo rol del directivo, del docente y la formación de los educadores del nuevo milenio.

¡BIENVENIDOS!

Para solicitar más información contáctenos: congreso@iona.org.ar

E-ducativa lanza la versión 7 de su Campus Virtual

2011-01-31T13:20:00.000-08:00

Por Juan José Gaitán

Director General de e-ducativa España

Con nuevas funcionalidades y mejoras en sus características la empresa e-ducativa da a conocer la versión 7 de su Campus Virtual. Los invitamos a conocer en detalle todos los cambios que serán aprovechados por todos sus clientes
Siguiendo una línea de trabajo que la distingue de otras empresas, e-ducativa continúa su inversión en I+D+i para poder ofrecer a sus clientes dos nuevas versiones por año, logrando así mantenerse a la vanguardia en la tecnología e-learning.
Quienes militan en las filas del desarrollo de software comprenden la importancia de que una nueva versión se identifique con un nuevo dígito entero, en lugar de una progresión en los números decimales que habitualmente describen las sucesivas actualizaciones del producto.

Llegar a la versión 7, por otra parte, habla claramente de la madurez de un producto que cuenta con miles de instalaciones y más de 12 años de evolución y mejora permanente.

¿Qué hay de nuevo?
Una de las primeras señales de que nos encontramos ante una versión con cambios significativos es la apariencia renovada de su interfaz.Más ancha y adaptada a la estética web 2.0, incorpora detalles que le otorgan un cierto aire de modernidad. Para los nostálgicos, no obstante, permanece disponible el diseño tradicional, por lo que la novedad es la posibilidad de seleccionar distintos skins -incluso personalizados- para ofrecer a los usuarios del sistema.pag32_IMG entrevista

Una nueva herramienta se incorpora al extenso listado de funcionalidades que profesores y tutores pueden combinar para construir distintas experiencias educativas: una Wiki cuidadosamente elaborada facilita ahora el desarrollo de trabajos colaborativos, permitiendo el seguimiento de todas y cada una de las ediciones que realizan los autores, gestionando las progresivas versiones del documento que, por supuesto, admite de manera sencilla la incorporación de recursos web 2.0 de cualquier tipo.

"Llegar a la versión 7, por otra parte, habla claramente de la madurez de un producto que cuenta con miles de instalaciones y más de 12 años de evolución y mejora permanente".
Enfocados a potenciar la comunicación entre los miembros de cada curso, se ha incorporado a la barra flotante un conjunto de herramientas que permiten la comunicación síncrona entre los usuarios conectados -alumnos y docentes- a través de herramientas como un minichat (1 a 1), invitaciones a la sala de chat del curso, envío de mensajes con aviso de recepción en la misma barra y la posibilidad de hacer un videochat 1 a 1, ideal para tutorías personalizadas o comunicación informal.

Adicionalmente se ha integrado una nueva herramienta de videoconferencia con utilidades como múltiples webcams, pizarra, escritorio compartido, visualización de vídeos y presentaciones, etc., aplicación de uso opcional que además cuenta con un completo gestor de aulas y usuarios concurrentes.Por supuesto, la lista de mejoras continúa...

¿Satisfecho?
Las encuestas de satisfacción son también una nueva estrella del producto, ya que permite gestionar estos cuestionarios para realizar las consultas a los usuarios al finalizar el curso, obteniendo reportes personalizados en formato html, xls y pdf.

También el gestor de autoevaluaciones ha sido objeto de mejoras, contando ahora con una interfaz mucho más amigable y la posibilidad de realizar preguntas aleatorias, entre otras tantas novedades.
Se ha incorporado además la posibilidad de establecer fechas o plazos para que los alumnos puedan acceder a un curso y sus contenidos, así como también se ha añadido una serie de Reportes Avanzados que permiten obtener información detallada y además configurable.

Como es costumbre en e-ducativa, los usuarios de la plataforma no tendrán que hacer nada para disfrutar de todas estas mejoras, ya que la empresa se encargará de realizar la actualización -y la migración de usuarios y cursos- garantizando que el servicio se seguirá ofreciendo a los alumnos sin interrupciones. Todo ello, por supuesto, no tendrá coste adicional alguno para quienes tengan contratado el servicio.

Fuente e imagen: E-ducativa

Nueva Escuela de Diseño y Comunicación

2011-01-31T13:03:00.000-08:00

Instituto terciario dedicado al arte, el diseño y la comunicación. Conoce nuestros cursos, talleres y carreras.
Misión:: Nueva Escuela implica no uno, sino muchos desafíos. Nuestro nombre refleja en sí mismo el compromiso de apuntar a una educación de vanguardia, que nos obliga a mantener los sentidos en alerta para tratar de acompañar las tendencias, evoluciones y rupturas en los campos del arte, el diseño y la comunicación. Estos desafíos conforman también nuestra identidad, que nos distingue y diferencia en el mundo de la educación superior desde el momento mismo de nuestro nacimiento. Surgida del espíritu emprendedor y creativo de Enrique José Vieytes, Nueva Escuela comenzó a funcionar un 15 de marzo de 1970, con un nombre-símbolo que refleja un perfil educativo que no perdió vigencia. Nuestra trayectoria avala esa idea fundadora: la de respetar a cada uno de nuestros estudiantes como seres únicos, personales y creativos, brindándoles una formación completa que les permita distinguirse en su futuro profesional. En la actualidad, cuando el nuevo siglo parece imponer formatos y herramientas novedosas, en Nueva Escuela sabemos reconocer e incorporar lo último en tecnología, pero sólo como un elemento al servicio del alumno, quien –guiado por nuestros docentes- sabrá como sumarlo al proceso creador.El desafío ahora es tuyo: nosotros nos comprometemos a brindarte una educación actual e innovadora.

Contáctalos: Callao 67, Ciudad de Buenos Aires.
Teléfono: 011 - 4371-4540
Email: info@nuevaescuela.net

"La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas"

2011-01-31T12:58:00.000-08:00

"Internet lo hace mejor", dice Francesco Tonucci

"La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet." La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión? "Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo", responde.

Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar."Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios", explica Tonucci, licenciado en Pedagogía en Milán, investigador, dibujante y autor de Con ojos de niño, La ciudad de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!, entre otros libros que han dejado huella en docentes y padres. Tonucci llegó a la Argentina por 15a. vez, invitado por el gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, a quien definió como "un lujo de gobernante".

Dialogó con LA NACION sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones, que muchos maestros podrían anotar para poner en marcha a partir del próximo ciclo escolar.
Propuso, en primer lugar, que los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos traen de sus experiencias infantiles para empezar a dar clase. "No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima", explicó.

Recomendó que "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos".
Y que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos. "¡Que se acaben los deberes! Que la escuela sepa que no tiene el derecho de ocupar toda la vida de los niños. Que se les dé el tiempo para jugar. Y mucho", es parte de su decálogo.
De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños. Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que respeten la voz de los más pequeños.

-¿Cómo concibe usted una buena escuela?
-La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos. Antes de ponerse a enseñar contenidos, debería pensarse a sí misma como un lugar que ofrezca una propuesta rica: un espacio placentero donde se escuche música en los recreos, que esté inundado de arte; donde se les lean a los chicos durante quince minutos libros cultos para que tomen contacto con la emoción de la lectura. Los niños no son sacos vacíos que hay que "llenar" porque no saben nada. Los maestros deben valorar el conocimiento, la historia familiar que cada pequeño de seis años trae consigo.

-¿Cómo se deberían transmitir los conocimientos?
-En realidad, los conocimientos ya están en medio de nosotros: en los documentales, en Internet, en los libros. El colegio debe enseñar utilizando un método científico. No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos. El niño aprende a callarse y se calla toda la vida. Pierde curiosidad y actitud crítica.

-¿Qué recomienda?
-Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad. Que no es única ni inamovible.

-¿Cuál es rol del maestro?
-El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje. Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta. Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren. Les pediría a los maestros que invitaran a los niños a llevar su mundo dentro del colegio, que les permitieran traer sus canicas, sus animalitos, todo lo que hace a su vida infantil. Y que juntos salieran a explorar el afuera.

-Varias veces usted ha dicho que la escuela no se relaciona con la vida. ¿Por qué?
-Porque propone conocimientos inútiles que nada tienen que ver con el mundo que rodea al niño. Y con razón éstos se aburren. Hoy no es necesario estudiar historia de los antepasados, sino la actual. Hay que pedirles a los alumnos que se conecten con su microhistoria familiar, la historia de su barrio. Que traigan el periódico al aula y se estudie sobre la base de cuestiones que tienen que ver con el aquí y ahora. Esto los ayudará a interesarse luego por culturas más lejanas y entrar en contacto con ellas.

-¿Cómo se puede motivar a los alumnos frente a los atractivos avances de la tecnología: el chat, el teléfono celular, los juegos de la computadora, el iPod, la play station?
-El colegio no debe competir con instrumentos mucho más ricos y capaces. No debe pensar que su papel es enseñar cosas. Esto lo hace mejor la TV o Internet. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.

-¿Es positiva la doble escolaridad?
- En Italia llamamos a este fenómeno "escuelas de tiempo pleno". La pregunta que me surge es: ¿pleno de qué? Esta es la cuestión. La escuela está asumiendo un papel demasiado absorbente en la vida de los niños. No debe invadir todo su tiempo. La tarea escolar, por ejemplo, no tiene ningún valor pedagógico. No sirve ni para profundizar ni para recuperar conocimientos. Hay que darles tiempo a los niños. La Convención de los Derechos del Niño les reconoce a ellos dos derechos: a instruirse y a jugar. Deberíamos defender el derecho al juego hasta considerarlo un deber.

Fuente e imagen: La Nación

Pantallas flexibles en E-readers, tecnología taiwanesa para 2011

2011-01-20T05:46:00.000-08:00

Pantallas flexibles tan delgadas como una hoja de papel. Serán el estándar de la próxima generación de E-readers si damos por buenas las previsiones del Industrial Technology Research Institute de Taiwan (ITRI) que ha desarrollado un interesante proyecto junto a AU Optronics, su licenciatario y también uno de los más grandes fabricantes de pantallas LCD del mundo.

ITRI ha gestado el proceso y AU se encargará de ponerlo en práctica adaptando una vieja fábrica a su producción masiva que, para John Chen, director general del Display Technology Center en el instituto de marras, no requerirá de una inversión multimillonaria, ya que parte de tecnología actual, sin sobrecostes de investigación que encarezcan el producto final.

De repente, la idea de desenrrollar la pantalla de nuestro teléfono móvil o de que ésta se incluya cual complemento ponible, deja de ser tan descabellada. Es más, podría acompañarnos en unos meses a precios, nos dicen, de lo más atractivo. ¿Alguna vez os habéis imaginado en una cafetería, sacando un pequeño cilindro de vuestro bolsillo y desplegando una cuartilla electrónica desde la que leer el periódico? Hete aquí.

La aplicación prioritaria del proyecto es educativa, buscándose la fabricación de libros electrónicos flexibles para las escuelas, mucho más resistentes a los golpes. Se piensa incluso en mejorar la tecnología mediante el componente táctil, algo ya licenciado por parte del ITRI a otra compañía especializada en esta clase de paneles. Hay más planes a largo plazo: la siguiente fase perseguirá que no sólo podamos tocar la información, sino también disfrutarla en vibrantes colores similares a los de la tecnología AMOLED.

Hasta que llegue ese momento aún debe perfeccionarse la manufactura de estas pantallas, que resulta tremendamente complicada, explica Chen, al exigir que los paneles (dada su finura y a fin de evitar que se arruguen durante la fabricación) se encapsulen en piezas de cristal. El resultado inicial fue que aquellas 30 micras terminaban adhiriéndose a su protección, siendo imposible extraerlas. ¿La solución? Incorporar un material no demasiado pegajoso entre la pantalla y el cristal, idea que le surgió al experto en mitad de una sesión culinaria.

Curiosidades aparte, el FlexUPD (Flexible Universal Panel for Displays) formará parte de dispositivos de hasta 10 pulgadas (por el momento) y ya ha sido licenciado a una compañía surcoreana sin especificar. ¿Samsung Electronics? ¿LG Display? Habrá que esperar, pero alguna de las dos podría darnos la sorpresa en los próximos meses.

Fuente e imagen: Alt1040

Abre en Berlín un museo dedicado a los videojuegos

2011-01-20T03:51:00.000-08:00

Desde Pac-Man a GTA, los videojuegos, "han influenciado nuestra cultura tal y como la prensa o el cine, en su momento". No tienen dudas los fundadores del Computerspiele Museum, el museo de videojuegos berlinés, una institución única en su genero que a partir del viernes dará acceso al publico a una de las colecciones más grandes del mundo: 14.000 juegos, 2.300 ejemplares históricos y actuales de hardware, y 10.000 documentos escritos acerca de la historia de más de 50 años de videojuegos. No es el primer museo de estas características, pero sí el único que permanece abierto. En el verano de 2010 cerró en París un museo similar, aunque en su página web se puede hacer una visita virtual.

Andreas Lange, de 46 años, tuvo que luchar para conseguir este resultado. Este señor excéntrico que estudió Ciencias Religiosas en la universidad y terminó su carrera con un trabajo acerca de "La historia de los videojuegos desde el punto de vista de la teoría de los mitos", analizando Indiana Jones y Mickey Mouse, creó ya en 1997 una galería donde se exponían videojuegos. Los escasos visitantes podían quedarse a jugar en este museo artesanal donde por lo demás se exponían piezas de su preciosa colección privada. En 2001 cerró sus puertas, frente a la falta de dinero y en signo de protesta contra la ciudad que no quería financiar su trabajo.

Al cabo de 10 años y gracias a las ayudas del alcalde Klaus Wowereit y de la Unión Europea, su sueño está a punto de convertirse en una realidad no sólo para él, sino para todo los amantes del género de Europa. "Existen ya secciones de museos más grandes que tratan este tema, en Reino Unido y Estados Unidos, no había sin embargo un museo enteramente dedicado a los videojuegos", explica Lange, mientras decenas de trabajadores se mueven detrás de él para ajustar los últimos detalles antes de la primera rueda de prensa de mañana. A su lado, un lienzo cubre una gran máquina que mide más o menos como él, tras destaparla, describe con orgullo que se trata de la Computer Space, de 1971, el primer videojuego automático a monedas, una de las piezas centrales de la colección.

Articulada en tres secciones (Homo ludens, Game History, Homo ludens digitalis) la exposición se esfuerza en ofrecer también el contexto de análisis de los juegos y su evolución, a partir de su prehistoria con algunos ejemplares de Doungeon Dragon, juego considerado la base para los modernos juegos de rol en Internet, pasando a través del aspecto de la comercialización de los hardware, y toda la evolución de las consolas de Nintendo y Sega, hasta una sección que analiza, a través de pruebas interactivas, la función del sonido en los juegos. Un recorrido secundario se centra, por otra parte, en la evolución de la interacción hasta la centralidad del cuerpo del jugador.

"Se puede decir sin duda que es una de la colecciones más grandes del mundo, seguramente la más grande de Europa", afirma Lange mientras ilustra el funcionamiento de un modelo de joystick de 1,20 m de altura.

En una pared formada por varios cubos que parecen enormes pixeles están enumerados los hitos de la historia mundial de videojuegos desde Super Mario, pasando por Zelda, hasta Gran Theft Auto, el juego más vendido en la actualidad. A través de un cursor es posible visualizar la historia y la descripción de cada juego.

Se destacan, en el recorrido, las entrevistas hechas especialmente para este museos a algunos protagonistas de la historia de este medio, como Niklaus Wirth (creador de Pascal) o Ralph Baer, padre de Atari, "un señor muy activo, quien nos ha ayudado en la fase de creación del museo y que suele conectarse con nosotros a través de Skype", asegura Lange.

El museo tiene la ambición de tratar todos los aspectos de los videojuegos, y por esto deja relativamente amplio espacio a sus efectos colaterales, "primero entre todos la dependencia: todos pueden potencialmente engancharse y ser dependientes, en particular ahora con los juegos de rol en Internet que son infinitos" asegura Lange. Un adolescente explica en una videoentrevista su experiencia de dependencia y la terapia para salir. Otra cosa, según el director del museo, es la violencia, "no creo que un videojuego, de por sí, pueda incitar a la violencia, sin embargo puede exaltar personas que ya tiene tendencias hacia la agresión y la violencia". Situado en la Karl Marx Allee 93, en un edificio socialista, el museo abrirá puertas al público el viernes.

Fuente e imagen: El País

Flujo de estímulos .

2007-10-29T04:17:00.000-07:00

Para favorecer el aprendizaje mediante la utilización de las herramientas informaticas -que surgen y se re elaboran al instante- es necesario que la cultura se re elabore transforme para poder accder a nuevas estructuras de pensamieinto que puedan captar, apropiarse, manipular y transmitir la información mediante variados andamiajes que permitan al individuo hacer un uso eficaz, cretaivo, colaborativo ... donde la interacción produce un flujo de estímulos inumerables y se generen renovaciones mentales.
Un entorno virtual es un site en donde convergen interacciones humanas y capacidades tecnológicas orientadas a desarrollar un espacio transversal porque abarca las partes de una sociedad; por ello es hecho cultural que concreta el encuentro en cualquier lugar fisico de partes.
El poder "conectarse" es entrar a un mundo digital, ofrece ventajas la posibilidad de acceder a la diversidad informática, mediante una interpretación más libre por su aprendizaje constante y donde los docentes debemos capacitarnos constantemente para que no se produzca una brecha y esta sea un factor de posicionar el poder tecnologico de manera negativa.
La atracción de colores, programas, diseños dan origen a ESTRATEGIAS COMUNICACIONALES INNOVADORAS impresionantes que podemos utilizarlas con los niños y niñas y logran una vibración de entendimientos comunes para una efectiva educación, no lineal porque la vida ya no es lineal .... hay shoppings que tienen 100 locales o más ofreciendo miles de productos -útiles en si o para el ego- es decir, al ofrecerse en lo cotidiano una amplísima gama de "todo", una computadora que los acerca a otro tipo de diversidad; es una motivación diferente con metodologías diferentes que convoquen a una participación colaborativa será un crecimiento de recursos a la educación de guía y no de status.
Los moderadores/docentes/guías debemos integrarnos a estos nativos digitales y para ello es altamente necesario seamos receptores activos de este flujo de estímulos y con la capacidad crítica de elegir.

Una nueva era en la gestión del conocimiento,

2007-10-26T19:31:00.000-07:00

La tecnología es uno de los motores de profundos cambios sociales , las sociedades evolucionan y son en si interacciones constantes de factores culturales, económicos, políticos y de las herramientas tecnologicas que el mundo pone al servicio del hombre.
La tech tiene una dinámica muy propia y destacada, es generadora de estructuras y de cambios paradigmáticos, escribo esto porque un paradigma es un modelo conceptual que establece los criterios estandars de interpretación; la re combinación es la INNOVACIÓN que irá transformandose casi instantáneamente y solo es que la información se transforma y se actualiza de acuerdo a las caracteristicas historicas de ese momento.
Uno de los rasgos de las Tics, es que permite la distribución masiva y mundial de diversas y amplias lenguajes e información, el desarrollo vertiginoso y los nativos informaticos crean un poder que se va consolidando y siendo un emblema de exigencias cada vez mayores; por ello el conimiento que se tiene, adquiere o se gestiona es muy importante para poder generar un uso critico, con la flexibilidad que estos sistemas ofrecen en la gestion del conocimiento en la era digital.

WEBQUEST EN LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

2007-10-23T07:45:00.000-07:00

TRABAJO PRÁCTICO OBLIGATORIO-Curso La WQ, educ.ar

Grupo:S&S.NET

Integrantes: María Sabina Codarin - Silvana Elizabeth Pirchi

Webquets a corto plazo: "Alfabetización informática"
Destinatarios: Jóvenes de 30 años en curso de formación docente.

INTRODUCCION
A través de esta webquest queremos presentarles un nuevo panorama sobre la aplicación de las nuevas tecnologías en la educación. Debido a que estamos inmersos en un mundo digital, en el futuro inmediato, nuestras acciones educativas van a estar diseñadas para que tengan sentido también fuera de lo escolar. Las innovaciones en las tecnologías de la información y las comunicaciones deben transformarse en herramientas que contribuyan a mejorar la competencia comunicativa entre docentes y alumnos.
El lenguaje propio de las webs, sus códigos y estilos, sus denominaciones; es decir, estimados...
EL EDIFICIO DEL CONOCIMIENTO SERA OBRA DE TODOS.
¿Porqué alfabetizar ahora?
Porque es notable la creciente participación social a través de los diferentes recursos innovadores: celulares, computadoras, radios, palms, cámaras de fotos y filmadoras, recepción de cable por satélite, banda ancha, wi fi, videoconferencias, skype, emails, entonces ¿Cómo incorporarlas en nuestro trabajo educativo para hacer de la tecnología algo cotidiano?
En esta actividad les proponemos incorporar las tecnologías de la información y la comunicación para sus clases. Esto responde al objetivo de redimensionar y jerarquizar la formación del docente, ya que los actualiza, los “digitaliza”, y los convierte en miembros activos de la “sociedad del conocimiento” en la que estamos insertos.

Ustedes se convertirán en investigadores de tecnología y tendrán como objetivo elaborar un informe para alfabetizar a todos los integrantes de la institución en la que estudian: secretarios, docentes, porteros, compañeros, etc.

 TAREA: Nuestro objetivo es formar a los educadores con la capacidad técnica y humana para que formen a sus alumnos sobre ideas, conocimientos con calidad y con los componentes exigidos por la sociedad digital; propiciar capacitaciones correlativas para que puedan reducir la brecha digital.
Proponemos una capacitación integral, con elementos útiles y aplicaciones para realizar una amplia variedad de operaciones, resolver problemas y necesidades y alcanzar un buen manejo en la gestión de la información. Permitirles a través de estos conocimientos la incorporación y la utilización de los equipos informáticos y la adaptación a las innovaciones tecnológicas, que sean agentes activos-críticos dentro de esta explosión llamada digital – del conocimiento.
Concluiremos con la entrega de:
1. 6 dispositivas en PowerPoint, que al finalizar esta formación encontrarán en link "Alfabetización07", en el site de Eductech.
2. Un informe impreso, tipo gacetilla informativa.
Compartiremos la exposición en el salón de actos de la institución.

 PROCESO
1. Se conformarán grupos de cuatro integrantes cada uno, que trabajarán de manera colaborativa, y podrán consultarse e intercambiar información entre sí. La temática a desarrollar será común a todos:
Una presentación general y un cuadro ordenado alfabéticamente explicando todos los elementos que ustedes consideran son innovaciones tecnológicas, explicando brevemente su aplicación o uso.
2. Tendrán libre acceso a la biblioteca virtual de la Institución y a los links que fueron previamente consultados por los docentes a cargo del curso de Formadores.
3. http://www.squeakland.org http://www.small-land.org, en estos links poseen un conjunto de herramientas que posibilitan compartir sus escritorios (bajando aplicaciones multimedia) para su uso propio o para compartir ya que es open source. Podrán realizar redes conceptuales teóricas y prácticas con los vocablos más significativos y programas más usados –libres o enlatados- para poder luego realizar el trabajo integrador.
4. Luego creará una presentación en Powerpoint con 6 diapositivas para realizar la presentación de este trabajo.
5. Se realizará una exposición oral de cada grupo y se elaborará un glosario común con todos los nuevos conceptos incorporados. Esto será un resumen realizado colaborativamente.
6. Se preparará en Word una gacetilla impresa (trabajo integrador) con el glosario elaborado por todos para
Distribuir entre los demás integrantes de la institución.

RECURSOS
Los sites sobre los cuales trabajarán son:
www.educared.gov.ar (en ella la entrevista a Juana Sancho Gil, sobre La formación del profesorado en la era de la información. II Congreso Iberoamericano de Educared, julio05).
www.dialogica.com.ar (nativos digitales vs inmigrantes digitales).
www.horizonteweb.com.ar (año IV, número 40).
http://uoc.edu/culturaxxi/sp/articles/castells0502/castells0502html
http://www.uib.es/depart/gte/edutech-e/revelec3/revelec3.html
http://unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/analisis_prospectivas_lac_esp.pdf?menu=/esp/biblio/docdig
http://www.vecam.org/article.php3?id_article=643&nemo=edm

EVALUACIÓN
Consideraciones Generales
En este trabajo tendrán dos notas: una individual y otra grupal.
Consideraremos algunos puntos importantes para la evaluación teniendo en cuenta que para hablar de tecnología hay que utilizar terminología específica y a la vez lograr que se comprenda lo expresado. Tendremos en cuenta: la claridad de los conceptos enumerados, la participación individual, el interés demostrado, la aceptación y compresión de los puntos de vista diferentes de otros compañeros, la calidad de la presentación del trabajo final y el tipo de colaboración grupal.
Efectuaremos un seguimiento individual durante el desarrollo de las tareas y luego la nota se promediará con la grupal.
Los grupos de trabajo serán evaluados de acuerdo al siguiente cuadro:
Excelente- Nota 10-9 Bueno- Nota 8-7-6 Regular /Rehacer 5-4
Los conceptos analizados son correctos y están bien fundamentados. Los conceptos analizados son correctos. Los conceptos analizados son confusos.
Colaboración muy activa y participativa. Colaboración participativa. Colaboración poco participativa.
La presentación del trabajo es excelente. La presentación del trabajo es muy buena. La presentación del trabajo es buena.

Informe Diagnóstico
¿Dónde considera cada uno que se encontraba al iniciar el curso de Formación Docente en "Alfabetización Informática", de acuerdo a una autoevaluación respondida en el formulario de inscripción?

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Informe Procesal (puntuar del 1 al 5, que será el máximo)
¿Considera ir adquiriendo el vocabulario mínimo necesario para poder desarrollar los contenidos presentados?.

1 2 3 4 5
¿Ve al moderador/guía docente como un colaborador que en este proceso de aprendizaje fue colaborando en sus pedidos de ayuda?

1 2 3 4 5

Informe Final – Misma modalidad
¿Considera que la Alfabetización Informática en Docentes es beneficiosa para el puente educacional propuesto?

1 2 3 4 5
¿Los logros obtenidos están en relación con las expectativas de logros personales, con las que iniciaron la formación?

1 2 3 4 5
¿Pudieron apropiarse de los saberes necesarios como "inmigrantes digitales"?

1 2 3 4 5

CONCLUSION
Queda evidenciado que lo digital es un nuevo agente de cambio, es la tecnología lo que genera una cultura tecnológica que se va filtrando por el tejido social y la creciente participación de los alumnos de todos los niveles a través de la cantidad de variados recursos que brinda la informática. Nos obliga a estar capacitados porque, al alfabetizarnos poseeremos conocimientos y habilidades para el trabajo cotidiano con las nuevas tecnologías en el entorno que se requiera y además comprenderemos a los nuevos sistemas, su significado y valores.
Suerte, fue un placer compartir con todos Ustedes este curso, espero encontrarlos nuevamente por aquí. Gracias por elegirnos.